第 233章 把学生当做人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重 (第2/2页)

“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”
　　
　　“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”
　　
　　又有几个同学举起手。
　　
　　苏阳：
　　
　　“好，所有在B类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应B类的作业。”
　　
　　“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”
　　
　　“你们每天的作业就是，把我留的B类作业，全都背会，抄写几遍。”
　　
　　“写B类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写B类作业。”
　　
　　“所有的同学，都只用写一种就好了。”
　　
　　“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”
　　
　　他又指指C类：
　　
　　“所有A类和B类都不错，会在C类文言文翻译丢分的同学，请举手。”
　　
　　……
　　
　　接下来跟前面一样，C类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。
　　
　　D类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。
　　
　　E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。
　　
　　每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。
　　
　　等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：
　　
　　“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”
　　
　　有三位同学举了手。
　　
　　苏阳点点头：
　　
　　“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”
　　
　　“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”
　　
　　“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”
　　
　　“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”
　　
　　“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”
　　
　　这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。
　　
　　直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：
　　
　　——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】
　　
　　——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
　　
　　——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】
　　
　　——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】
　　
　　——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】
　　
　　——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】
　　
　　——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】
　　
　　——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】
　　
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